Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Dengan Teknik RCG (Reka Cerita Gambar) Pada Siswa Kelas VI SDN Rengkak Kecamatan Kopang, Kabupaten Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018

A. Pendahuluan

Kemampuan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang sangat penting dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat mengekspresikan ide, pikiran, dan perasaannya secara tertulis. Namun, berdasarkan observasi awal yang dilakukan di SDN Rengkak Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah, ditemukan bahwa keterampilan menulis siswa kelas VI masih rendah.

Permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran menulis di kelas VI SDN Rengkak antara lain: siswa mengalami kesulitan dalam mengembangkan ide menjadi tulisan, siswa belum menguasai penggunaan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) dengan baik, tulisan siswa kurang koheren dan tidak runtut, serta siswa kurang termotivasi dalam kegiatan menulis.

B. Kajian Teori

1. Keterampilan Menulis

Menulis adalah kegiatan menyampaikan pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai mediumnya. Menulis termasuk keterampilan berbahasa yang kompleks dan memerlukan proses berpikir yang terorganisasi. Menurut Tarigan (2013), menulis adalah suatu keterampilan bahasa yang dipakai sebagai komunikasi tidak langsung, tidak tatap muka dengan orang lain.

Tujuan pembelajaran menulis antara lain: (1) mengembangkan kemampuan berbahasa siswa, (2) mengembangkan kemampuan berpikir dan berimajinasi, (3) mengembangkan kemampuan mengorganisasikan gagasan, (4) mengembangkan kemampuan menggunakan bahasa secara efektif, dan (5) mengembangkan kemampuan mengekspresikan perasaan.

2. Teknik RCG (Reka Cerita Gambar)

RCG (Reka Cerita Gambar) adalah sebuah teknik pembelajaran menulis yang menggunakan gambar sebagai media stimulasi untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitas siswa dalam menulis cerita. Teknik ini mengharuskan siswa untuk mengamati gambar, kemudian mengembangkan ide dari gambar tersebut menjadi sebuah cerita yang utuh.

Menurut Harjasukma (2015), teknik RCG memiliki beberapa keunggulan, yaitu: (1) membantu siswa dalam mengembangkan imajinasi, (2) memudahkan siswa dalam menemukan ide cerita, (3) membuat kegiatan menulis menjadi lebih menarik, (4) meningkatkan motivasi siswa dalam menulis, dan (5) mengembangkan kreativitas siswa.

3. Langkah-langkah Penerapan Teknik RCG

Langkah-langkah penerapan teknik RCG dalam pembelajaran menulis adalah sebagai berikut:

1. Guru menyiapkan gambar-gambar yang menarik dan sesuai dengan tema pembelajaran
2. Guru menampilkan gambar kepada siswa dan meminta mereka mengamati dengan seksama
3. Guru memancing siswa untuk berdiskusi tentang gambar tersebut
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan ide dari gambar menjadi kerangka cerita
5. Siswa menulis cerita berdasarkan kerangka yang telah dibuat
6. Siswa mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas
7. Guru memberikan umpan balik kepada siswa tentang tulisan mereka

C. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK dipilih karena peneliti ingin meningkatkan praktik pembelajaran yang sedang berlangsung di kelas. Penelitian dilakukan di kelas VI SDN Rengkak Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah pada tahun pelajaran 2017/2018.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SDN Rengkak yang berjumlah 25 orang, terdiri dari 12 laki-laki dan 13 perempuan. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: (1) lembar observasi aktivitas guru dan siswa, (2) lembar penilaian hasil belajar menulis cerita, (3) lembar wawancara, dan (4) dokumentasi foto kegiatan pembelajaran.

D. Hasil dan Pembahasan

1. Hasil Pra Siklus

Sebelum dilaksanakan tindakan, terlebih dahulu dilakukan observasi awal untuk mengetahui kondisi keterampilan menulis siswa. Hasil observasi menunjukkan bahwa keterampilan menulis siswa kelas VI SDN Rengkak masih rendah. Dari 25 siswa, hanya 6 siswa (24%) yang memperoleh nilai di atas KKM (Ketuntasan Minimal), sedangkan 19 siswa (76%) masih di bawah KKM.

Berdasarkan wawancara dengan guru kelas VI, diketahui bahwa faktor penyebab rendahnya keterampilan menulis siswa adalah: (1) siswa kesulitan mengembangkan ide menjadi cerita, (2) siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis, (3) metode yang digunakan guru kurang variasi, dan (4) minimnya media pembelajaran yang digunakan.

2. Hasil Siklus I

Setelah dilaksanakan pembelajaran dengan teknik RCG pada siklus I, terjadi peningkatan keterampilan menulis siswa. Dari 25 siswa, 12 siswa (48%) memperoleh nilai di atas KKM, sedangkan 13 siswa (52%) masih di bawah KKM.

Peningkatan juga terlihat pada aspek-aspek penilaian menulis cerita, antara lain:

• Isi cerita: dari nilai rata-rata 65,5 menjadi 73,2
• Organisasi cerita: dari nilai rata-rata 62,3 menjadi 70,1
• Vocab (kosakata): dari nilai rata-rata 60,8 menjadi 68,5
• Gaya bahasa: dari nilai rata-rata 59,2 menjadi 67,3
• Mekanik (EYD): dari nilai rata-rata 63,5 menjadi 71,2

Meskipun terjadi peningkatan, hasil siklus I belum memenuhi target ketuntasan klasikal yang ditetapkan sebesar 80%. Berdasarkan refleksi di siklus I, ditemukan beberapa kelemahan, antara lain: (1) waktu pembelajaran kurang efektif, (2) diskusi kelompok kurang terarah, dan (3) gambar yang digunakan kurang bervariasi.

3. Perencanaan Tind Siklus II

Berdasarkan refleksi di siklus I, peneliti melakukan perbaikan untuk siklus II dengan langkah-langkah sebagai berikut:

• Mengatur waktu pembelajaran lebih efektif
• Memberikan arahan yang lebih jelas untuk diskusi kelompok
• Menggunakan variasi gambar yang lebih menarik
• Memberikan contoh cerita yang baik sebagai model
• Meningkatkan pendampingan kepada siswa yang mengalami kesulitan

4. Hasil Siklus II

Setelah dilaksanakan perbaikan pembelajaran pada siklus II, terjadi peningkatan yang signifikan pada keterampilan menulis siswa. Dari 25 siswa, 22 siswa (88%) memperoleh nilai di atas KKM, sedangkan 3 siswa (12%) masih di bawah KKM. Target ketuntasan klasikal sebesar 80% telah tercapai.

Peningkatan juga terlihat pada aspek-aspek penilaian menulis cerita, antara lain:

• Isi cerita: dari nilai rata-rata 73,2 menjadi 82,1
• Organisasi cerita: dari nilai rata-rata 70,1 menjadi 79,5
• Vocab (kosakata): dari nilai rata-rata 68,5 menjadi 78,3
• Gaya bahasa: dari nilai rata-rata 67,3 menjadi 76,8
• Mekanik (EYD): dari nilai rata-rata 71,2 menjadi 80,5

Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa, terjadi peningkatan aktivitas dan partisipasi siswa dalam pembelajaran menulis. Siswa lebih aktif dalam diskusi kelompok, lebih bersemangat dalam mengembangkan ide menjadi cerita, dan lebih percaya diri saat mempresentasikan hasil tulisan mereka.

5. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa teknik RCG (Reka Cerita Gambar) efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas VI SDN Rengkak Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah. Peningkatan keterampilan menulis siswa terjadi karena:

1. Gambar sebagai media stimulasi membantu siswa dalam mengembangkan ide dan imajinasi. Gambar memberikan rangsangan visual yang memudahkan siswa untuk membangun gagasan awal cerita.

2. Teknik RCG membuat kegiatan menulis menjadi lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan antusiasme dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis.

3. Diskusi kelompok yang terstruktur membantu siswa dalam berbagi ide dan saling melengkapi gagasan. Kolaborasi antarsiswa menghasilkan cerita yang lebih kaya dan variatif.

4. Pendampingan guru yang intensif membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis cerita. Umpan balik yang diberikan guru membantu siswa untuk memperbaiki tulisan mereka.

5. Peningkatan berulang dari siklus I ke siklus II menunjukkan pentingnya refleksi dan perbaikan dalam pembelajaran. Perbaikan metode dan strategi pembelajaran berdasarkan refleksi siklus sebelumnya berkontribusi pada peningkatan hasil belajar siswa.