Silabus Mata Kuliah Bermain dan Permainan Anak Usia Dini
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD)
SKS
3 SKS (Teori & Praktik)
Semester
III (Tiga)
Sifat Mata Kuliah
Wajib Program Studi
Prasyarat
Perkembangan Anak
1. Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah Bermain dan Permainan Anak Usia Dini dirancang untuk memberikan pemahaman yang komprehensif kepada mahasiswa mengenai hakikat bermain sebagai sarana utama belajar dan berkembang bagi anak usia dini. Fokus mata kuliah ini mencakup eksplorasi berbagai teori bermain (baik klasik maupun modern), analisis pengaruh bermain terhadap berbagai aspek perkembangan anak (fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni), serta implementasi praktis di lapangan.
Selama satu semester, mahasiswa tidak hanya mempelajari konsep teoretis, tetapi juga diajak untuk merancang, memodifikasi, dan mengevaluasi Alat Permainan Edukatif (APE) berbasis bahan alam, lokal, dan daur ulang. Selain itu, mahasiswa akan dilatih untuk menyusun stimulasi bermain yang inklusif, merencanakan lingkungan bermain yang aman (indoor maupun outdoor), serta memosisikan diri secara tepat sebagai fasilitator, pengamat, dan evaluator dalam kegiatan bermain anak.
2. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu menguasai kompetensi-kompetensi berikut:
- CPMK-1: Menguraikan hakikat, fungsi, dan urgensi bermain bagi anak usia dini berdasarkan perspektif historis dan teoretis.
- CPMK-2: Menganalisis tahapan perkembangan bermain sosial dan kognitif pada anak sesuai dengan rentang usianya.
- CPMK-3: Merancang dan membuat Alat Permainan Edukatif (APE) kreatif yang aman, murah, dan sesuai dengan kebutuhan stimulasi aspek perkembangan anak.
- CPMK-4: Mengorganisasi lingkungan belajar berbasis bermain (indoor dan outdoor) yang menstimulasi rasa ingin tahu dan kreativitas anak secara inklusif.
- CPMK-5: Menerapkan teknik asesmen dan observasi yang objektif untuk mengevaluasi proses serta hasil belajar anak melalui aktivitas bermain.
3. Struktur Rencana Pembelajaran Mingguan
Pembelajaran dilaksanakan selama 16 kali pertemuan, termasuk Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Berikut adalah rincian topik pembahasan setiap pekannya:
| Minggu Ke- | Topik Pembelajaran | Sub-Materi & Fokus Diskusi | Metode & Tugas |
|---|---|---|---|
| 1 | Pengantar & Kontrak Kuliah | Ruang lingkup mata kuliah, kesepakatan belajar, dan pemahaman awal mengenai definisi "Bermain vs Bekerja" bagi anak. | Ceramah & Diskusi Kelompok |
| 2 | Teori-Teori Bermain Klasik | Teori surplus energi, teori rekreasi, teori rekapitulasi, dan teori praktis/insting. Kelemahan dan relevansinya di masa kini. | Presentasi & Studi Pustaka |
| 3 | Teori-Teori Bermain Modern | Pendekatan Psikoanalisis (Freud, Erikson), Kognitif (Piaget, Vygotsky), dan Teori Kognitif-Sosial modern. | Diskusi Panel & Analisis Kasus |
| 4 | Tahapan Bermain Anak (Kognitif) | Tahap bermain fungsional (functional play), konstruktif (constructive play), dramatis (dramatic play), dan permainan dengan aturan (games with rules). | Observasi Video Pembelajaran |
| 5 | Tahapan Bermain Anak (Sosial) | Klasifikasi Parten: Unoccupied, Solitary, Onlooker, Parallel, Associative, dan Cooperative play. | Analisis Karakteristik Anak |
| 6 | Peran Bermain pada Aspek Perkembangan | Kontribusi bermain terhadap perkembangan fisik/motorik, bahasa, kognisi, sosial-emosional, estetika, dan moral anak. | Penyusunan Peta Pikiran (Mind Map) |
| 7 | Klasifikasi & Jenis Permainan | Permainan aktif (gerak fisik, bermain peran) dan permainan pasif (membaca, mendengarkan cerita, menonton media interaktif). | Diskusi Kelompok |
| 8 | Ujian Tengah Semester (UTS) | Evaluasi teoretis tertulis mengenai hakikat, teori, perkembangan, dan klasifikasi bermain anak. | Ujian Tertulis |
| 9 | Alat Permainan Edukatif (APE) | Definisi, prinsip pembuatan APE, kriteria keamanan fisik dan kimiawi bahan, serta kesesuaian usia. | Bedah Produk APE Komersial |
| 10 | Desain APE Kreatif & Ramah Lingkungan | Eksplorasi penggunaan bahan alam (loose parts) dan barang bekas untuk menstimulasi kreativitas dan sensori anak. | Proyek Mandiri (Perancangan) |
| 11 | Pengelolaan Lingkungan Bermain Indoor | Penataan ruang kelas, sentra/area bermain, sirkulasi udara, pencahayaan, dan pemilihan furnitur ramah anak. | Sketsa Desain Ruang PAUD |
| 12 | Pengelolaan Lingkungan Bermain Outdoor | Keamanan area luar, pemanfaatan alam terbuka, pemeliharaan alat bermain outdoor (ayunan, perosotan, bak pasir). | Analisis Risiko Bahaya (HARA) |
| 13 | Peran Pendidik dalam Bermain | Kapan guru harus mengintervensi, mengobservasi, mendampingi, atau menjadi rekan bermain anak tanpa mendominasi. | Simulasi & Role Playing |
| 14 | Asesmen Perkembangan Anak Saat Bermain | Penggunaan instrumen ceklis, catatan anekdot, dan portofolio berbasis dokumentasi aktivitas bermain. | Penyusunan Format Observasi |
| 15 | Gawai dan Permainan Digital (Digital Play) | Peluang dan tantangan permainan digital bagi anak usia dini, batasan waktu layar (screen time), dan peran pendampingan orang tua. | Debat Isu Pendidikan |
| 16 | Ujian Akhir Semester (UAS) | Pameran rancangan produk APE orisinal beserta modul stimulasi bermain yang telah diuji coba. | Pameran & Demonstrasi |
4. Metode dan Strategi Pembelajaran
Mata kuliah ini menggunakan pendekatan berpusat pada mahasiswa (Student-Centered Learning) dengan mengintegrasikan beberapa strategi pembelajaran sebagai berikut:
- Project-Based Learning (PjBL): Mahasiswa secara berkelompok akan merancang dan merealisasikan satu set Alat Permainan Edukatif (APE) yang solutif untuk mengatasi keterbatasan media belajar di lembaga PAUD sekitar.
- Case-Based Method: Menganalisis studi kasus nyata terkait konflik sosial antar anak saat bermain bebas dan merumuskan strategi intervensi guru yang ramah anak.
- Observasi Lapangan: Mengamati secara langsung perilaku bermain anak di lembaga PAUD formal maupun non-formal untuk mengidentifikasi tahapan perkembangan sosial dan kognitif mereka.
- Simulasi/Microteaching: Mempraktikkan peran sebagai pendidik yang memandu dan mengelola transisi aktivitas bermain di kelas simulasi.
5. Sistem Evaluasi dan Penilaian
Penilaian akhir mata kuliah ditentukan secara objektif berdasarkan akumulasi komponen-komponen berikut:
- Partisipasi Aktif & Kehadiran (10%): Keaktifan dalam diskusi kelas, forum tanya jawab, dan pematuhan terhadap tata tertib perkuliahan.
- Tugas Mandiri & Terstruktur (20%): Pembuatan peta konsep, ringkasan materi harian, dan draf rancangan APE.
- Ujian Tengah Semester / UTS (25%): Tes tertulis untuk mengukur penguasaan konsep teori bermain dan perkembangannya.
- Tugas Proyek Kelompok (25%): Pembuatan produk APE inovatif dari bahan daur ulang beserta buku panduan penggunaannya.
- Ujian Akhir Semester / UAS (20%): Presentasi produk, demonstrasi cara memfasilitasi bermain, serta kelayakan teknis APE dalam pameran mini.
Catatan Kelulusan: Mahasiswa wajib memenuhi kehadiran minimal 75% dari total tatap muka untuk dapat mengikuti Ujian Akhir Semester (UAS).
6. Referensi & Buku Rujukan Utama
Untuk menunjang proses pembelajaran, mahasiswa disarankan membaca dan menelaah referensi berikut:
- Hughes, F. P. (2010). Children, Play, and Development (4th ed.). SAGE Publications.
- Johnson, J. E., Christie, J. F., & Wardle, F. (2005). Play, Development, and Early Education. Pearson.
- Tedjasaputra, M. S. (2001). Bermain, Mainan, dan Permainan untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Grasindo.
- Suyadi. (2014). Teori Pembelajaran Anak Usia Dini dalam Kajian Neurosains. Bandung: Remaja Rosdakarya.
- Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini nasional dan internasional bereputasi terkait tren bermain digital (digital play) dan loose parts play.
