Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Mata Kuliah: Bimbingan dan Konseling di Taman Kanak-Kanak (TK)
Deskripsi Umum Mata Kuliah
Mata kuliah Bimbingan dan Konseling di Taman Kanak-Kanak (TK) merupakan salah satu pilar penting dalam program studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD). Mata kuliah ini dirancang untuk membekali para calon pendidik dengan pemahaman teoretis dan keterampilan praktis dalam menyelenggarakan layanan bimbingan yang berorientasi pada perkembangan (developmental guidance) bagi anak usia dini.
Berbeda dengan bimbingan dan konseling di jenjang pendidikan menengah atau tinggi yang sering kali bersifat kuratif-rehabilitatif, bimbingan dan konseling di TK menekankan pada aspek promotif-preventif. Fokus utamanya adalah membantu anak mengenali diri mereka sendiri, beradaptasi dengan lingkungan sosial yang baru, mengelola emosi secara sehat, serta merangsang semua dimensi perkembangan anak (fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, serta nilai moral dan agama) agar dapat berkembang secara optimal sesuai dengan potensi keunikannya.
Mata kuliah ini umumnya memiliki bobot 2 hingga 3 SKS (Satuan Kredit Semester) dan ditawarkan pada semester genap (Semester IV atau VI) dalam kurikulum program sarjana kependidikan anak usia dini.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan menguasai beberapa kompetensi utama berikut:
Aspek Sikap & Pengetahuan
- Menunjukkan empati, kepedulian, dan kepekaan tinggi terhadap karakteristik perkembangan sosial-emosional serta keunikan anak usia dini.
- Menguasai konsep teoretis dasar, prinsip-prinsip, fungsi, dan arah bimbingan konseling yang ramah anak di lingkungan prasekolah.
- Memahami ragam masalah perkembangan yang sering dihadapi anak TK serta prosedur deteksi dininya.
Aspek Keterampilan
- Mampu merancang instrumen pemahaman perilaku anak non-tes seperti observasi, catatan anekdot (anecdotal record), dan wawancara sederhana.
- Trampil mengintegrasikan pendekatan bermain (play-based guidance) dalam memberikan bantuan bimbingan kelompok maupun individual.
- Mampu menjalin kolaborasi sinergis dengan orang tua siswa dan ahli terkait melalui program kemitraan keluarga.
Rencana Materi Perkuliahan Mingguan
Pembelajaran dilaksanakan selama satu semester penuh yang terbagi ke dalam 16 kali tatap muka, termasuk Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS).
| Pertemuan | Topik Bahasan Utama | Deskripsi & Sub-Materi |
|---|---|---|
| 1 | Orientasi Perkuliahan & Konsep Dasar BK di TK | Pengenalan silabus, kontrak belajar, serta pembahasan filosofi, urgensi, kesalahpahaman umum mengenai BK di TK, dan perbedaan mendasar BK di PAUD dengan jenjang sekolah dasar/menengah. |
| 2 | Landasan Psikologis & Karakteristik Anak Usia Dini | Mempelajari aspek fisik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, serta tugas-tugas perkembangan anak usia dini yang menjadi dasar perumusan program BK. |
| 3 | Prinsip, Tujuan, dan Fungsi BK di TK | Mendalami asas bimbingan untuk semua anak (guidance for all), berpusat pada anak, preventif, integratif, komprehensif, serta sifat fleksibilitas layanan di TK. |
| 4 | Peran Guru TK sebagai Konselor & Pembimbing | Mengkaji posisi strategis guru kelas sebagai agen bimbingan utama, batasan kewenangan pendidik PAUD, serta kriteria kapan rujukan ahli (referral) harus dilakukan. |
| 5 | Jenis-Jenis Layanan Bimbingan di TK | Membahas layanan orientasi sekolah baru, layanan informasi bagi anak dan orang tua, layanan penempatan, serta layanan konseling individual bernuansa bermain. |
| 6 | Teknik Pemahaman Anak Usia Dini (Asesmen Non-Tes) | Praktik merancang instrumen pengumpulan data anak melalui metode observasi terstruktur, sosiometri gambar, catatan anekdot, serta pengisian buku profil perkembangan. |
| 7 | Studi Kasus Penanganan Masalah Perilaku Umum I | Analisis akar masalah dan strategi penanganan awal terhadap kasus perilaku temper tantrum, agresi fisik verbal, sikap pemalu ekstrem, dan kecemasan berpisah (separation anxiety). |
| 8 | UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) | |
| 9 | Studi Kasus Penanganan Masalah Perilaku Umum II | Pembahasan lanjutan mengenai kesulitan konsentrasi (indikasi awal hiperaktivitas), perilaku berbohong, kesulitan berbagi/egosentris, dan keterlambatan kemandirian (toilet training). |
| 10 | Deteksi Dini Hambatan Perkembangan & Kebutuhan Khusus | Mengenal ciri awal anak berkebutuhan khusus (autisme, lambat belajar, disabilitas sensorik) serta tata cara penyesuaian bimbingan inklusif di kelas reguler. |
| 11 | Pendekatan Terapi Bermain (Play Therapy) dalam BK | Mengkaji konsep bermain sebagai media katarsis emosi anak, jenis main peran, seni menggambar, dan terapi bercerita (biblioterapi) yang bermuatan terapeutik. |
| 12 | Kolaborasi Guru dan Orang Tua (Parenting & Konseling Keluarga) | Merancang kegiatan pelibatan keluarga (parenting class), kunjungan rumah (home visit), pengaduan kasus, serta teknik mediasi konflik pengasuhan anak. |
| 13 | Penyusunan Program Bimbingan Komprehensif di TK | Penyusunan rencana pelaksanaan program mingguan (RPPM) dan rencana pelaksanaan program harian (RPPH) yang memuat integrasi aspek bimbingan secara sistematis. |
| 14 | Evaluasi & Tindak Lanjut Layanan Bimbingan | Metode penilaian ketercapaian program perkembangan anak, pelaporan proses perkembangan non-akademik, dan proses tindak lanjut berkelanjutan. |
| 15 | Simulasi / Micro-Counseling BK di Kelas TK | Praktik bermain peran (roleplay) penanganan kasus anak di lingkungan mikro kelas simulasi, diikuti umpan balik dari dosen dan sesama mahasiswa. |
| 16 | UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) / PRESENTASI LAPORAN PORTFOLIO | |
Metode Pembelajaran & Sistem Evaluasi
Perkuliahan ini mengadopsi pendekatan pembelajaran aktif yang berpusat pada mahasiswa (Student-Centered Learning). Mahasiswa tidak hanya mendengarkan ceramah teoretis, tetapi didorong untuk aktif mengamati fenomena perilaku anak secara langsung di lapangan.
Metode Pembelajaran Utama:
- Case-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Kasus): Mahasiswa menganalisis rekaman video atau deskripsi naratif mengenai perilaku anak TK yang bermasalah, kemudian mendiskusikan alternatif solusi secara ilmiah.
- Project-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek): Mahasiswa bekerja secara berkelompok untuk merancang program panduan BK tematik (misalnya: merancang panduan mengatasi perundungan di TK atau modul pengenalan emosi diri).
- Role Playing (Simulasi Bermain Peran): Mahasiswa bergantian berperan menjadi guru TK, anak didik yang sedang menghadapi masalah, serta orang tua murid dalam sesi mediasi sederhana.
Komponen & Bobot Penilaian Akhir:
- Kehadiran, Partisipasi Aktif & Sikap: 15%
- Tugas Individu (Observasi & Catatan Anekdot): 20%
- Tugas Kelompok (Penyusunan Program BK & Simulasi): 25%
- Ujian Tengah Semester (UTS - Tes Teoretis): 20%
- Ujian Akhir Semester (UAS - Proyek Laporan Studi Kasus): 20%
Daftar Referensi yang Direkomendasikan
Untuk memperkaya pemahaman teoretis maupun metodologis, mahasiswa disarankan membaca literatur rujukan berikut ini:
- Yusuf, Syamsu. (2016). Bimbingan dan Konseling Perkembangan di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
- Suryana, Dadan. (2018). Stimulasi dan Bimbingan Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
- Landreth, Garry L. (2012). Play Therapy: The Art of the Relationship (3rd Ed.). New York: Routledge.
- Purwaningrum, Ratih. (2020). Panduan Praktis Layanan Bimbingan dan Konseling Ramah Anak di Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: CV. Absolute Media.
- Jurnal ilmiah nasional terakreditasi terkait bimbingan konseling dan perkembangan anak usia dini (misalnya: Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini).
